Blog Uni RDF

This is default featured slide 1 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 2 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 3 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 4 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

This is default featured slide 5 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.

Kamis, 17 Mei 2018

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SISWA SD

22.54 S1 PGSD UNIV PAHLAWAN No comments

MAKALAH

“MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SISWA SD”

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Kelas Tinggi

Dosen Pengampu: Iis Aprinawati, M.Pd.
Oleh:
Kelompok 6

Firdayani

1686206015

Rahma Daniatul Fitri

1686206032

Rio Hamdani

1686206073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PAHLAWAN
2018

KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang. Segala puji bagi Allah yang menguasai alam semesta dan isinya dan hanya kepada Allah bermohon perlindungan baik didunia maupun di akhirat. Shalawat dan salam semoga tercurah kepada nabi Muhammad saw. beserta keluarga sahabat dan umatnya yang telah menjalankan amanatnya dengan sempurna.

Makalah ini telah kami susun secara maksimal, namun kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu, dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar dapat memperbaiki pembuatan makalah berikutnya.

Akhir kata kami berharap semoga makalah tentang Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa SD. Pada mata kuliah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Kelas Tinggi ini dapat bermanfaat bagi pembaca sekalian.

Bangkinang,   April 2018

Penulis,

(Kelompok 6)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………....             i
DAFTAR ISI……………………………………………....             ii

BAB I PENDAHULUAN

A.    Latar belakang…………………………………………             1

B.     Rumusan Masalah……………………………………...             1

C.     Tujuan Penulisan……………………………………….             2

BAB II PEMBAHASAN

A.    Hakikat dan konsep kemampuan menulis……………..              3

B.     Tujuan dan kegunaan menulis………………………....              4

C.     Macam – macam menulis……………………………… 6

D.    Menulis Fiksi dan Non Fiksi…………………………..              6

E.     Model – model pembelajaran menulis di SD………….              12

BAB III PENUTUP

A.    Kesimpulan…………………………………………….             17

B.     Saran…………………………………………………...             17

DAFTAR PUSTAKA……………………………………..                        18

BAB I
PENDAHULUAN

A.    Latar belakang
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia menurut Kurikulum KTSP dan K 13, ada empat kemampuan berbahasa, yaitu (a) kemampuan mendengarkan/menyimak, (b) kemampuan membaca (kedua kemampuan ini bersifat reseptif), (c) kemampuan berbicara, dan (d) kemampuan menulis (kedua kemampuan terakhir bersifat produktif). Keterampilan berbahasa yang cukup kompleks untuk dipelajari dan diajarkan adalah menulis (Farris, 1993). Keterampilan menulis diajarkan dengan tujuan agar siswa mempunyai kemampuan dalam menuangkan ide, gagasan, pikiran, pengalaman, dan pendapatnya dengan benar.

Dalam praktek komunikasi yang nyata keempat keterampilan tersebut tidak berdiri sendiri melainkan merupakan perpaduan dari keempatnya. Sebagai contoh, kegiatan siswa dalam kelas, keempat keterampilan tidak dapat dipisah-pisahkan. Pada waktu siswa mendengarkan keterangan guru (ada kegiatan mendengarkan dari kegiatan berbicara gurunya). Kemudian mencatat apa-apa yang dianggap penting (kegiatan menulis). Jika siswa itu bertanya tentang apa-apa yang belum difahaminya (terdapat kegiatan berbicara), kemudian dijawab oleh guru (ada kegiatan mendengarkan). Jadi dalam berkomunikasi keempat keterampilan saling bergantian kehadirannya, tidak mungkin hanya hadir satu keterampilan saja.

B.     Rumusan Masalah
1.      Apa Hakikat dan konsep kemampuan menulis?

2.      Apa Tujuan dan kegunaan menulis?

3.      Apa saja Macam – macam menulis?

4.      Bagaimana Menulis Fiksi dan Non Fiksi?

5.      Bagaimana Model – model pembelajaran menulis di SD?

C.    Tujuan Penelitian
1.      Untuk mengetahui apa Hakikat dan konsep kemampuan menulis

2.      Untuk mengetahui apa tujuan dan kegunaan menulis

3.      Untuk mengetahui apa saja Macam – macam menulis

4.      Untuk mengetahui Bagaimana Menulis Fiksi dan Non Fiksi

5.      Untuk mengetahui bagaimana Model – model pembelajaran menulis di SD

BAB II
PEMBAHASAN

A.    Hakikat Dan Konsep Kemampuan Menulis
Pembelajaran menulis merupakan komponen penggunaan bahasa yang harus diajarkan di sekolah dasar. Tulisan adalah hasil dari kegiatan menulis. Ada beberapa pendapat dari beberapa ahli mengenai pengertian menulis yaitu sebagai berikut :

1.      Menurut KBBI, menulis adalah melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan.

2.      Menurut Depdikbud, menulis adalah membuat huruf ( angka, dsb) dengan pena, melahirkan pikiran dan perasaan ( seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan; mengarang di majalah, mengarang roman ( cerita, membuat surat).

3.      Menurut Djuharie, menulis merupakan suatu keterampilan yang dapat dibina dan dilatih.

4.      Menurut Henry Guntur Tarigan, menulis dapat diartikan sebagai kegiatan menuangkan ide/gagasan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai.

5.      Menurut Pranoto, menulis berarti menuangkan buah pikiran kedalam bentuk tulisan atau menceritakan sesuatu kepada orang lain melalui tulisan.

6.      Menurut Morsey (dalam Suriamiharja, dkk. 1996/1997: 3), menulis adalah Seseorang dapat dikatakan telah mampu menulis dengan baik, jika dia dapat mengungkapkan maksudnya dengan jelas sehingga orang dapat memahami apa yang diungkapkannya.

Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis atau mengarang ialah suatu proses dan aktivitas melahirkan gagasan, pikiran, perasaan, kepada orang lain atau dirinya melalui media berupa tulisan.

Menulis adalah suatu keterampilan berbahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi secara tidak langsung antara penulis dan pembaca dalam ragam bahasa tertulis.

B.     Tujuan dan kegunaan menulis
Setiap penulis memiliki tujuan dalam menuangkan pikiran/gagasan dan perasaannya melalui bahasa tulis, baik untuk diri sendiri dan orang lain. Contoh tujuan menulis untuk diri sendiri antara lain agar tidak lupa, agar rapi, untuk menyusun rencana, dan untuk menata gagasan/pikiran. Bentuk tulisan tersebut dapat dituangkan dalam buku harian, catatan perkuliahan, catatan rapat, catatan khusus, dan sebagainya. Contoh tujuan menulis untuk orang lain antara lain untuk menyampaikan pesan, berita, informasi kepada pembaca, untuk memengaruhi pandangan pembaca, sebagai dokumen autentik, dan sebagainya.

Morsey (1976) berpendapat bahwa tulisan digunakan oleh orang-orang terpelajar untuk merekam, meyakinkan, melaporkan, serta mempengaruhi orang lain. Tujuan penulisan yang dikemukakan oleh Hugo Harting ditulis oleh Tarigan (2008: 25-26) adalah:

1.      Assignment purpose ( tujuan penugasan)

Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali. Penulis menulis sesuatu karena ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri (misalnya para siswi yang diberi tugas merangkumkan buku, sekertaris ditugaskan membuat laporan atau notulen rapat ).

2.      Altruistic purpose (tujuan altruistik).

Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedudukan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan lebih menyenangkan dengan karyanya itu. Seseorang tidak akan dapat menulis secara tepat guna kalau dia percaya, baik secara sadar maupun secara tidak sadar bahwa pembaca atau penikmat karyanya adalah “lawan” atau “musuh”. Tujuan altruistik adalah kunci keterbacaan sesuatu tulisan.

3.      Persuasive purpose ( tujuan persuasif).

4.      Informational purpose ( tujuan informasional, tujuan penerapan)

Tulisan yang bertujuan memberi informasi atau keterangan penerangan/ penerangan kepada para pembaca.

5.      Self-ekspressive purpose (tujuan penyataan diri)

Tulisan yang bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diuntarkan.

6.      Creative purpose (tujuan kreatif)

Tujuan ini erat berhubungan dengan tujuan pernyataan diri. Tetapi keinginan kreatif disini melebihi pernyataan diri dan melibatkan dirinya dengan keinginan mencapai norma artistik, atau seni yang ideal, seni idaman. Tulisan ini bertujuan mencapai nilai-nilai artistik, nilai-nilai kesenian.

7.      Problem-solving purpose (tujuan pemecahan masalah)

Dalam tulisan seperti ini penulis ini ingin memecahkan masalah yang dihadapi. Penulis ingin menjelaskan, menjernihkan pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat dimengerti dan diterima oleh para pembaca.

Pada prinsipnya kegunaan utama menulis adalah sebagai alat komunikasi tidak langsung. Darmadi (1996: 3) mengemukakan bahwa tulisan memiliki beberapa kegunaan penting yaitu:

a)         sebagai suatu sarana menemukan sesuatu,

b)        memunculkan ide baru,

c)         melatih kemampuan mengorganisasi dan menjernihkan berbagai konsep atau ide yang kita miliki,

d)        melatih sikap objektif yang ada pada diri seseorang,

e)         membantu diri kita untuk menyerap dan memproses informasi,

f)         melatih kita memecahkan berbagai masalah sekaligus, dan menjadikan kita aktif dan tida sekedar menjadi penerima informasi.

C.    Macam – Macam Menulis

Macam – macam menulis yang dapat diajarkan di SD dapat dijelaskan sebagai berikut :

1.      Menurut tingkatannya

a)      Menulis permulaan ( kelas rendah)

b)      Menulis lanjutan ( kelas tinggi)

2.      Menurut isi / bentuknya

a)      Karangan verslag ( laporan ), umumnya diberikan di kelas rendah, misalnya : menceritakan kembali ( secara tertulis) apa – apa saja yang dialami dalam pengajaran lingkungan

b)      Karangan fantasi : mengeluarkan isi jiwa sendiri ( ekspresi jiwa), misalnya : “ cita – citaku setelah tamat SD”. “ Andai aku jadi presiden”.

c)      Karangan reproduksi, umumnya bersifat menceritakan / menguraikan suatu perkara yang telah dipelajari atau dipaham, seperti hal – hal mengenai astronomi, gejala alam, atau menuliskan dengan kata – kata sendiri tentang apa yang telah dibaca, dan lain – lain.

3.      Menurut susunannya

a)      Karangan terikat

b)      Karangan bebas

c)      Karangan setengah bebas setengah terikat.

D.    Menulis Fiksi dan Non Fiksi
1.      Menulis Fiksi di SD

Fiksi adalah tulisan yang dibangun berdasarkan khayalan dan umumnya bukan kenyataan. Meskipun ada beberapa fiksi yang terinspirasi dari kejadian yang benar-benar terjadi. Namun ketika disajikan sebagai suatu tulisan ada pengaruh menulis kreatif yang mengkolaborasikan antara kisah nyata dengan khalayal penulis sehingga terciptalah sebuah karya fiksi yang boleh jadi bersumber dari kisah nyata tetapi diolah menjadi lebih khayali.

Mengarang fiksi pada hakikatnya menulis kreatif, yaitu menulis dengan maksud untuk mengungkapkan perasaan atau emosi, misalnya menulis puisi, cerpen dan drama.

Pembelajaran menulis (mengarang) sebenarnya sudah dimulai sejak anak duduk di kelas 1 sekolah dasar. Anak belajar menggambar lalu ia menuliskan beberapa kalimat mengenai gambarnya itu. Selanjutnya, syarat-syarat mengarang dapat diajarkan berangsur-angsur. Yang terpenting adalah dapat memacu spontanitas atau keberanian anak dalam mengungkapkan gagasan dan isi hatinya melalui media tulisan. Dalam kurikulum 2013 materi menulis fiksi mencakup:

a)      Menulis karangan berdasarkan rangkaian gambar seri

b)      Melanjutkan cerita narasi

c)      Menulis cerita rekaan berdasarkan pengalaman

d)     Melanjutkan isi pantun

e)      Menyusun karangan dari gambar seri yang diacak

f)       Menulis prosa sederhana

g)      Menulis puisi bebas

h)      Memparafrasekan puisi

i)        Menulis drama sederhana

Jenis-jenis karangan fiksi di antaranya adalah dongeng, roman, novel, cerita pendek, cerbung (cerita bersambung), , dan puisi.

Dongeng adalah suatu kisah yang diangkat dari pemikiran fiktif dan kisah nyata, menjadi suatu alur perjalanan hidup dengan pesan moral yang mengandung makna hidup dan cara berinteraksi dengan mahluk lainnya. Roman berisi paparan cerita yang panjang yang terdiri dari beberapa bab yang saling berhubungan. Sama halnya pada roman, novel adalah cerita berbentuk prosa yang menceritakan kehidupan manusia. Bedanya, novel lebih sederhana dan lebih singkat daripada roman. Novel menceritakan kejadian luar biasa yang melahirkan konflik yang pada akhirnya melahirkan perubahan nasib para pelakunya dengan uraian-uraian yang sederhana. Cerita pendek merupakan kisah mengenai kehidupan manusia yang memiliki konflik. Akan tetapi, cerita pendek memiliki alur dan tokoh yang lebih sedikit dibandingkan novel dan roman. Novel merupakan karya fiksi yang menawarkan sebuah dunia, dunia yang berisi model kehidupan yang diidealkan, dunia imajinatif, yang dibangun melalui berbagai unsur intrinsiknya, seperti peristiwa, plot, tokoh, penokohan, latar, sudut pandang, dan lain-lain yang semuanya juga bersifat imajinatif. Puisi adalah suatu pernyataan perasaan dan pandangan hidup seorang penyair yang memandang suatu peristiwa alam dengan ketajaman perasaannya. Karangan fiksi dapat diterbitkan melalui majalah, tabloid, koran maupun berbentuk buku.

Agar pembelajaran menulis fiksi menantang kreativitas siswa, guru perlu memiliki gambaran yang jelas tentang apa dan bagaimana wujud puisi, cerpen dan drama yang sekiranya sesuai untuk siswa SD. Berikut ini Contoh fiksi anak –anak, sebagai berikut :

Mama Tersayang

Karya : Keumala Cahaya
Oh, mama engkau bagaikan sebuah melodi
yang mendendangkan lagu
sayang untukku
saat aku sakit, engkau memelukku
aku merasakan pelukanmu sangat hangat
bagaikan perapian yang menghangatkanku
di saat adikku menangis engkau menggendongnya
waktu aku kecil engkau menggendongku
Tapi sekarang tidak karena aku sudah besar
2.      Menulis Non Fiksi Di SD

Karangan nonfiksi adalah karangan yang berupa data dan fakta. Jadi, tidak ada unsur imajinasi pengarang. Selain itu, karangan nonfiksi juga disusun melalui fakta-fakta yang secara nyata terjadi di lapangan tanpa adanya unsur imajinasi dari pengarang.

Karangan nonfiksi menurut Yeti Mulyati adalah tulisan yang disusun berdasarkan kenyataan. Maksud dari pernyataan tersebut adalah suatu tulisan yang mengandung unsur-unsur kebenaran dalam pembuatannya dan didapatkan dari kenyataan yang terjadi di lapangan, maka dapat dikategorikan ke dalam karangan nonfiksi.

Dalam buku Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi, P. Suparman Natawijaya (2004: 2.29) mengatakan bahwa jenis bacaan nonfiksi adalah jenis bacaan yang berbentuk artikel. Dalam jenis bacaan ini yang memegang peranan penting adalah akal dan pikiran. Dalam hal ini, P. Suparman menyatakan bahwa karangan nonfiksi merupakan suatu bacaan yang berbentuk artikel. Seperti yang kita ketahui bahwa artikel merupakan karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam majalah. Menurut definisi ini, sebuah artikel idealnya membahas seluk beluk suatu tema secara tuntas. Dari pernyataan di atas dapat dikatakan bahwa P. Suparman memberikan batasan bahwa karangan nonfiksi merupakan suatu tulisan yang berdasarkan realitas atau sesuai dengan kenyataan dan menggunakan akal serta pikiran sebagai patokan penting dalam pembuatannya.

Karangan nonfiksi menurut Ade Nurdin, Yani Maryani, dan Mumu (2005: 162) adalah jenis karangan yang disusun berdasarkan sistematika ilmiah dan aturan-aturan rasionalitas atau kelogisan. Dalam hal ini, Ade Nurdin, dkk. memberikan batasan nonfiksi sebagai suatu tulisan yang didalamnya mengandung unsur kelogisan dan disusun dengan sistematika penulisan ilmiah yang baik dan benar.

Dari pemaparan ahli di atas mengenai batasan karangan nonfiksi, maka dapat diartikan bahwa karangan nonfiksi merupakan suatu karangan yang dihasilkan melalui proses penelitian, baik itu secara langsung maupun tidak langsung dan dapat dibuktikan kebenarannya tanpa adanya unsur imajinasi atau khayalan pengarang. Suatu tulisan yang didalamnya mengandung unsur-unsur fakta dan memiliki data-data yang sah, maka dapat digolongkan ke dalam karangan nonfiksi. Karangan nonfiksi juga ditulis dengan bahasa yang baku sesuai dengan EYD yang berlaku secara tepat, jelas dan efektif. Selain itu, karangan nonfiksi juga disusun secara jelas dan logis dengan sistematika penulisan ilmiah yang baik dan benar.

Karangan nonfiksi memiliki ciri – ciri sebagai berikut:

a.       Memiliki ide yang ditulis secara jelas dan logis serta sistematis;

b.      Mengandung informasi yang sesuai dengan fakta;

c.       Menyajikan temuan baru atau penyempurnaan temuan yang sudah ada;

d.      Motivasi, rancangan dan pelaksanaan penelitian yang tertuang jelas;

e.       Penulis memberikan analisis dan interpretasi intelektual dari data yang diketengahkan dalam tulisannya. Untuk karya nonfiksi diharuskan menggunakan kata baku sesuai dengan kamus umum Bahasa Indonesia. Karya nonfiksi harus memakai bahasa berciri tepat, singkat, jelas, resmi dan teratur agar efektif.

Yang termasuk ke dalam mengarang nonfiksi adalah sebagai berikut :

1)      Surat

Surat adalah salah satu sarana komunikasi tertulis untuk menyampaikan suatu pesan dari satu pihak ke pihak lain, baik perorangan maupun perorganisasian. Surat dibagi menjadi 2 jenis, yaitu surat pribadi ( surat yang dikirimkan seseorang kepada orang lain) dan surat resmi ( surat yang digunakan instansi untuk kepentingan administrasi pemerintah/ dinas).

2)      Pengumuman

Adalah pemberitahuan yang bertujuan agar orang banyak mengetahui perihal yang diumumkan. Bahasa yang digunakan dalam membuat pengumuman harus bahasa yang lugas, singkat, tetapi jelas. Pengumuman tidak perlu menggunakan majas dan peribahasa, karena pengumuman hanya bermaksud memberitahukan kepada khalayak tentang sesuatu. Berikut ini contoh pengumuman :

PENGUMUMAN
Diberitahukan kepada seluruh mahasiswa universitas pahlawan agar segera membayar administrasi ujian akhir semester sebelum tanggal 11 juni 2018.
Bangkinang, 1 Juni 2018
ttd
Rektor universitas pahlawan

3)      Naskah pidato

Apabila kita mendapat tugas untuk berpidato, setidaknya kita dihadapkan kepada dua tugas yang sangat penting, yaitu menyusun naskah pidato dan melaksanakan pidato. Naskah pidato yang kita siapkan boleh berupa naskah lengkap, boleh juga berupa garis besar isi pidato. Cara yang manapun yang kita tempuh menyusun pidato itu dimaksudkan untuk memperlancar pelaksanaan pidato.

4)      Laporan

Laporan adalah suatu dokumen yang memuat informasi tertentu yang telah dikumpulkan dan disusun. Contoh laporan yang dijumpai di sekolah dasar yaitu laporan tertulis tentang pelaksanaan diskusi kelas kepada bu guru.

E.     Model – Model Pembelajaran Menulis Di SD
1.         contoh model – model pembelajaran mengarang puisi

a.       menulis bersama

a)        Siswa membagi dalam beberapa kelompok. setiap kelompok terdiri dari dua orang.

b)        Siswa pertama menuliskan judul dan baris pertama puisi. jumlah kata dalam setiap baris ditentukan terlebih dahulu.

c)        Kertas kerja siswa pertama diberikan kepada temannya. temannya membaca judul dan baris pertama puisi tadi, kemudian menulis baris kedua dengan jumlah kata yang sama, yang berhubungan dengan baris pertama tadi.

d)       Kertas diserahkan kembali pada siswa pertama, ia menuliskan baris ke tiga, lalu menyerahkan kembali pada temannya itu. begitu seterusnya sampai sejumlah baris yang diinginkan selesai ditulis.

e)        Bacakan puisi didepan kelas oleh salah seorang siswa dari kelompoknya.

f)         Atau dapat juga dilaksankan klasikal. guru member contoh satu baris puisi, kemudian secara bersama – sama dilanjutkan oleh para siswa. guru menuliskan pendapat siswa di papan tulis. setiap siswa harus mengemukakan sabaris puisi yang sudah ada di papan tulis. jadilah sebuah puisi hasil kerja bersama. puisi dibaca kembali oleh siswa secara bergiliran.

b.      Menulis Cita – cita

setiap siswa pasti memiliki cita – cita atau harapan dalam hidupnya. Guru mengarahkan agar keinginan atau harapan siswa itu diungkapkan ke dalam puisi. Siswa bisa dipancing dengan pertanyaan apa cita – cita kalian masing – masing kalau sudah besar nanti ? Atau diberi diberi pertanyaan, bagaimana seandainya sudah besar nanti kamu jadi presiden? jadi guru ? jadi tentara? jadi dokter ? jadi pilot ? dan seterusnya. Tulis dalam bentuk puisi. Jika sudah selesai, siswa diminta untuk membacakannya di depan kelas. Atau dipajang di papan kelas. Berikan pujian untuk karya mereka.

c.       Menulis Imajinasi

Siswa diajak mengemukakan daya imajinasinya tentang sesuatu yang aneh tapi dikenalnya. Kegiatan pembelajaran model ini mirip dengan model menuliskan keinginan atau harapan bedanya, di dalam menuliskan hal aneh, yang dibayangkan siswa adalah segala mengembangkan imijinasi siswa, misalnya :

“ Anak – anak bagaimana seandainya kita memelihara dinosaurus dirumah kita ? bagaimana tatangga kamu dan daerah sekitar kamu ? nah tuliskan yang kamu bayangkan itu dalam bentuk puisi. kamu boleh saja membayangkan benda lain, bukan dinosaurus saja “.

jika sudah selesai, bicarakan puisi mereka. Jangan lupa, member pujian untuk karyaa mereka.

d.      Puisi Namaku

Memamerkan nama sendiri kepada guru atau temannya bagi siswa merupakan kebanggaan tersendiri. Hal ini dapat dijadikan rangsangan ketika mereka membuat sebuah puisi. Siswa harus membuat puisi dari nama mereka masing – masing. Merangsang menulis puisi dengan cara ini akan mudah dan menyenangkan bagi siswa . Hal ini terjadi karena sumber tulisan sudah sangat mereka kenal, misalnya tentang diri sendiri, lingkungan atau keinginan mereka. Semua itu ditulis dengan menghadirkan nama siswa. Susun ke bawah huruf – huruf namamu. Hruf awal namamu menjadi huruf awal kalimat setiap baris puisi. Ingat setiap kalimat harus berkesinambungan dengan kalimat lain sebelumnya. Tentukan judul yang sesuai dengan apa yang kamu ceritakan pada puisi. Puisi nama yang dibuat siswa dibacakan atau ditempel di papan kelas ( majalah dinding ). contoh :

BAB III
PENUTUP

A.    Kesimpulan
Menulis atau mengarang ialah suatu proses dan aktivitas melahirkan gagasan, pikiran, perasaan, kepada orang lain atau dirinya melalui media berupa tulisan. Setiap penulis memiliki tujuan dalam menuangkan pikiran/gagasan dan perasaannya melalui bahasa tulis, baik untuk diri sendiri dan orang lain. Pada prinsipnya kegunaan utama menulis adalah sebagai alat komunikasi tidak langsung. Macam – macam menulis yang dapat diajarkan di SD dapat dijelaskan sebagai berikut Menurut tingkatannya, isi dan susunannya.

Fiksi adalah tulisan yang dibangun berdasarkan khayalan dan umumnya bukan kenyataan. Jenis-jenis karangan fiksi di antaranya adalah dongeng, roman, novel, cerita pendek, cerbung (cerita bersambung), , dan puisi. Karangan nonfiksi adalah karangan yang berupa data dan fakta. Jadi, tidak ada unsur imajinasi pengarang. Selain itu, karangan nonfiksi juga disusun melalui fakta-fakta yang secara nyata terjadi di lapangan tanpa adanya unsur imajinasi dari pengarang. Yang termasuk ke dalam mengarang nonfiksi adalah surat, pidato, pengumuman, dan laporan.

B.     Saran
Kemampuan berbahasa menulis sangatlah penting bagi setiap anak. Karena dengan menulis anak bisa mengembangkan gagasan, ide, emosi dan perasaannya. Selain itu kegiatan menulis termasuk kedalam aspek tulisan di dalam keterampilan berbahasa.

DAFTAR PUSTAKA

Mulyati, Y. dkk. ( 2014). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Penerbit : Universitas Terbuka : Jakarta.

. (2011).Perbedaan karya fiksi dan non fiksi. [Online]. Tersedia: (http://adeku-bahasaku.blogspot.co.id/2011/10/perbedaan-karya-fiksi-dan-nonfiksi.html ) [ 10 April 2018 ]

. (2014). Hakikat menulis. [Online]. Tersedia: (http://afikhusamuddin.blogspot.co.id/2014/06/hakikat-menulis.html ) [ 10 April 2018 ]

x